特许学校和传统公立学校的教师缺勤情况

[Monira65]

研究证实了常识：老师不在时学生学习会减少。多项研究表明，老师缺课时间每增加十天，学生的学习时间就会减少至少十天。

显然，有些缺勤是不可避免的——教师也是人。但与其他行业和其他国家的教师相比，美国教师的出勤率似乎很低。平均而言，他们每年因病假和事假缺课约八天（除了学校假期和国定假日的休息时间）；而美国工人平均每年请三天半病假。然而，前者掩盖了缺勤在教师群体中的集中程度。

在《特许和传统公立学校的教师缺勤情况》一书中，福特汉姆大学高级研究员和政策助理戴维·格里菲斯对特许和传统公立学校的教师长期缺勤率进行了前所未有的研究，即缺课至少 11 天（不包括专业发展日和实地考察）的教师所占比例。他的主要发现包括：

在全国范围内，传统公立学校教师长期缺勤的可 领英数据 能性几乎是特许学校教师的三倍：28.3% 比 10.3%。

在八个州和哥伦比亚特区，传统公立学校教师长期缺勤的可能性至少是特许学校教师的四倍。

在拥有大量特许学校的三十五个州中的三十四个州以及该国十大城市中，传统公立学校的教师比特许学校教师更有可能长期缺勤。

在那些要求学区（而非特许学校）进行集体谈判的州，特许学校和传统公立学校教师之间的长期缺勤差距最大。

加入工会的特许学校的教师长期缺勤的可能性是非工会特许学校教师的 两倍。

总体而言，这些结果表明，我们观察到的传统公立学校教师长期旷课率高至少部分归因于州法律和地方集体谈判协议中规定的慷慨休假政策——而且许多地方的长期旷课率可以在不剥削教师的情况下降低。因此，随着全国各地的政策制定者开始通过 ESSA 问责计划来解决学生长期旷课问题，我们必须问： 为什么我们要让学校对学生的出勤情况负责，而不是对自己的老师负责？当老师缺课时，怎么能指望学生学习呢？